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用好新教材,為學生數學學習插上騰飛的翅膀

發布時間:2019-02-04 09:22:06 作者:qquser333139 審核編輯:本站小編 點擊:下載該Word文檔收藏本文

隴縣西大街小學  馬書明

無意間走進一個教室,隨意翻看了幾個學生的數學課本,幾盡嶄新的頁面好像開學剛發的新書,我懷著好奇的心情問他們每天如何學數學時,那些個懵懂天真的孩子竟異口同聲地回答“照著大屏幕,老師用課件教什么我們就學什么?”當我再次調查走訪了幾個班級問及他們平時的數學學習、預習、復習情況時,答案不禁使人愕然,幾乎所有的孩子平時都不怎樣閱讀課本,大多數老師都會都將學習內容“完美”的呈現在課件上,上課時孩子們只需眼睛盯著屏幕看老師演示的課件,課后做習題冊子上的練習,孩子不了解課本知識的編排體系;不清楚每個章節的重點難點以及章節知識之間的聯系;不知道那些藏在課本角落了的數學故事;甚至于不認識應該每天都伴隨著他們進步成長的小精靈“聰聰、明明”......

我們不禁要問,我們的數學教育怎么了?難道真的要摒棄我們曾經賴以生存的數學課本來學數學、教數學嗎?那樣的數學教育是不完美甚至是殘缺的!冷靜思考過后,我們不禁發現造成這種狀況存在的原因竟然是因為我們教師平時對教材的不夠重視:

教學實踐中,我們經常可以發現,有些教師對于數學教材是忽視的,在他們看來,數學教材只是讓學生用來做一些習題,至于書本上的例題及內容用不著再讓學生去看了。

于是,基于對教材的重新認識和理解,我有了以下嘗試與探索:

一、利用教材“邊角”資源,激勵學生學習數學的勇氣。

    《分數的意義》教學時,學生經過動手操作、合作交流等環節,已經對分數的意義有了初步的理解,為了讓學生加深印象,理解分數的發展史,在即將下課時我讓學生閱讀“你知道嗎?”內容,并交流自己的收獲和感悟,沒想到一石激起千層浪,孩子們暢所欲言,他們不但了解了分數的發展歷史,理解了數學發展到今天的不易,而且紛紛表示要好好學習數學,為人類數學發展事業貢獻自己的力量!

二、優化教材“例題”資源 ,引導學生掌握“悟數學”的方法。

我們人教版新教材例題的呈現改變了以往教材的以題論題的弊端,把枯燥的數學學習融入了具體的生活情景,積聚時代氣息,把方法的探究與問題的解決有機結合,同時巧妙地進行了各種教育,但在教學中,許多教師往往盲目改變教材例題的呈現方式,忽視了例題應有的功能,如何能在教學中更好地體現例題的示范性、嘗試性功能,我在教學新內容之后,都會給學生在課堂有5分鐘左右的留白時間,讓學生閱讀例題下面的“閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思”部分,讓學生自己感悟解決問題的策略與方法,對比自己解題思路和教材意圖的不同方式,從而體悟出更適合自己的解題策略。

三、補充開發教材資源,培養學生應用數學意識。

教學中適當地對教材進行補充和創編,給學生提供呈現應用性較強的素材,這樣才能讓學生體會數學實際應用的價值,培養生“用數”的能力。《長方體正方體認識》這單元教學完后,為了避免復習中枯燥的重復,我對《長方體、正方體的整理復習》做了創造性的設計,我將本節課的課題設計為《給小魚安一個家》。

[案例片斷]

師:老師想送小明一份生日禮物——金魚。要給小金魚安一個合適的家,得做一個金魚缸。

師:通常金魚缸都可以做成什么樣的形狀呢?

生:長方體或正方體。

師:形狀我們選定了,可以做成長方體或正方體的,除了要考慮它的形狀還要考慮什么呢?

生1:要考慮需要多少材料?如需要多少玻璃?

生2:魚缸的大小,也就是它的容積;

生3、魚缸的占地面積。

師:同學們提得很好,老師也提出了幾個問題我們一起來研究吧!

教師出示問題:

1、做這個金魚缸至少需要多少平方分米的玻璃?

2、如果給這個金魚缸四周貼上防霧透明玻璃紙、一共需要多少平方分米的玻璃紙?

3、如果在這個金魚缸的四周玻璃與玻璃的粘合處鑲上鋁合金制品的邊條起加固作用,你認為一共需要多長這樣的邊條呢?

4、把金魚缸拿回家放在客廳的桌面上,占取桌面的面積是多大?

5、這個魚缸最多可以裝多少升的水?(玻璃缸厚度不計)

6、給這個今魚缸加入深5dm的水、再往魚缸內放入幾條金魚和幾塊珊瑚石、現在測得水深5.2dm,請你根據測得的結果、算出所有金魚和珊瑚石這些不規則物體的體積?

7、想將2個同樣的金魚缸用硬紙包裝,不計損耗,至少需要多少硬包裝紙?                          

 學生興趣盎然的學習起來.......

   在這節給“給小金魚安一個合適的家、做一個金魚缸”的數學活動中,我把把數學知識“長方體和正方體”的表面積和體積等有關知識與實際生活聯系起來,為學生提供豐富的感性認識和生活經驗,并且給學生提供了一系列解決問題的實踐經驗,使學生動腦思考,動手操作,動口表達,解決生活中的實際問題,有效地促進了學生數學能力的發展,同時也培養了學生數學的應用意識。

   其次,在教學中實踐過程中,為了避免因為數學的抽象與枯燥而導致學生對數學學習產生厭惡感,我會把“小精靈聰聰和明明”請到課堂上來,請它們和孩子們一起學習好玩的數學,我也會利用教材中的留白部分,讓學生用自己喜歡的方式自主填補,剛開始大部分學生只是簡單地涂涂畫畫,一段時間過后,大部分孩子都能在留白部分記錄一些自己的收獲和學習數學的感受,我適時開展一些“最美的數學書”、“最美數學日記”等活動,使學生對數學學習產生濃厚的興趣和動力。

總之,新課程改革為我們教師和學生提供了嶄新的舞臺,我們只有認真研讀新教材,感悟新教材,領悟新教材,才能給學生一片廣闊的天地、一個自由的空間,讓學生在學習數學的經歷過程中,獲得更多更深刻的數學體驗,相信我們一定能夠為孩子們的數學學習插上騰飛的翅膀。

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